楽園はこちら側

毎日やろう、感染対策者のための英語講座41

教科書は英語ですか？5

I「W先生は教科書、何使ってますか」
W「「病気がみえる」です」
I「うちを回るときは、「病気がみえる」と「イヤーノート」は禁止です。覚えといてください」
W「ええ〜、もう持ってんですけど」
I「禁止です」
W「納得いきません。理由を教えて下さい」
I「いいですよ。ちょうど、今日、髄膜炎疑いの患者さん、コンサルトかかってましたよね」
W「はい、７０代男性の方で、胃がん摘出後です」
I「この方、髄膜炎あると思いますか？」
W「いや、ないんじゃないでしょうか」
I「どうしてです？」
W「だって、項部硬直もないですし、頭痛と発熱だけで髄膜炎らしくないんじゃないかと」
I「はい、そうなんです。これこそが、W先生が「病気がみえる」で勉強してはいけない理由なんです」
M「I先生、髄液検査返ってきました。白血球高くて、好中球優位で、やっぱ髄膜炎みたいですね。I先生の指示通りに主治医は抗菌薬始めたみたいです。セオリー通り、ステロイドも入ってます」
I「Good Job!」
W「え〜、なに、この都合のよさ気な展開！」

英語は難しくありません。少しずつ学んでいきましょう。

今日のポイント
・「病気がみえる」は読んではダメ？

今日学んだ単語：ないよん。よい月曜日をお過ごしください。

毎日やろう、感染対策者のための英語講座40

　毎週金曜日は、感染対策と英語についてのコラムです。

　英語はいまやイギリスとアメリカの言語ではありません。カナダやオーストラリアやニュージーランドを足して、、、という話でもありません。世界共通語が英語ってことです。
　インターネットで使われている言語を比べると、英語がダントツのトップ。日本語は人口に比べると結構頑張っていますが、英語の８分の１程度。情報量の差はあきらかです。

http://www.internetworldstats.com/stats7.htm　より

　　日本は昔から翻訳文化でして、ロシア語にしてもフランス語にしてもドイツ語にしても英語にしてもどんどん翻訳していって吸収していく文化がありました。情報量全体が少なかった時代には、そうやって翻訳でドストエフスキーを読み、スタンダールを読み、マルクスを読み、カントを読み、ケインズを読んで勉強できたわけですが、今のように情報量そのものが爆発的に増大してしまうと、翻訳のスピードは情報量の増加のスピードに全然追いつけません。
　ロシア語やフランス語やドイツ語など英語以外の言語は、少なくとも医学の世界においては、相対的重要度を小さくしています。

　私はときどきシステマティック・レビューという、ある領域に存在する学術論文を全部読みまくるという、無茶苦茶面倒くさい研究をしていますが、見つかる論文は、少なくとも読むに値するレベルの論文はほとんど英語でできています。朝鮮語（ハングル）やリトアニア語の論文をGoogleさんに訳してもらい、そのへんてこな文章を解読するなんて面倒くさい作業は数年に１回あるかないか。あとは全部英語論文です。

　だから、外国語習得といっても、英語だけマスターしておけば医学分野では困らないんです。ラテン語やフランス語やドイツ語やイタリア語はマスターしなくてよいわけで、他領域よりもずっと楽、とすら思います（例外はあるかもしれません。精神科領域ではフランス語が必要になるかもしれませんし、東洋医学のマスターは中国語がペラペラかも知れません）。
　そのような情報を入手できる人と、できない人の情報格差はどんどん広がっています。それは医療の質の格差にかなり密接につながっていると私は思います。
　先日、日経メディカルに「製薬業界に物申す」という座談会があり、海外の学会発表内容をMRさんが教えてくれなくなった、とボヤいている先生方の愚痴が語られていました。

http://medical.nikkeibp.co.jp/inc/mem/pub/report/t270/201607/547483.html

そこで、このような台詞もありました。

「患者さんにその薬がどう効くのか、副作用としてどういうことがあるのか、その副作用も見ながら全体のバランスの中でその薬をどう使ってい くべきかという情報が欲しいし、人を診るという医療に必要な情報が欲しいのですが、現状は全く不十分です。なぜなら、MR は自社製品の教育しか受けていないからです」

　私は言いたいです。それくらい、自分で調べろよ、と。
　学会発表よりも原著論文のほうが査読が厳しくて情報の質が高いですが、そういう論文を読み込んでいる臨床医は少数派に属します。学会発表も、近年はオンラインで公開されていて日本にいながら発表を聞くことができます。そんなとこまでMRに頼ってどうする？と私は悲しくなります。

なぜなら医者はMRから情報を得る教育しか受けていないからです。

こんなジョークまで思いついてしまいます。これがジョークであり、真実ではないことを祈ってますが。

毎日やろう、感染対策者のための英語講座39

教科書は英語ですか？4

WHOのWorld Health Statistics 2016を読んでいます。

I「さて、女性ではダントツの１位は日本でした。男性の場合、スイス（Switzerland)、アイスランド（Iceland)、オーストラリア（Australia)、スウェーデン（Sweden)、イスラエル（Israel)に次いで日本は６位です。日本に次いで、イタリア（Italy)、カナダ（Canada)、スペイン（Spain)、シンガポール（Singapore)と続きます」
W「男性は６位だとしても、日本はいい線行ってるんじゃないでしょうか」
I「同感です。問題は、なぜそうなのか、ってことですが。平均寿命に影響する因子はたくさんあるので、「これで長生き」と一言でいうことはできませんね。例えば、最近糖質制限がブームですが、「糖質制限で長生き」を仮説とすると、コメをたくさん食べる日本人やパスタやピザを食べるイタリア人が長生きな説明がつきません。いろんな要素が絡んでいる、と考えるのが適切でしょう」
M「アイスランドが気になるんですけど」
I「私もです。で、WHOは国ごとのサマリーもまとめています。アイスランドは、ここ」
http://www.who.int/countries/isl/en/
M「でた、島なんですね」
I「英国の北西、グリーンランドの東に位置する、むっちゃ寒そうな場所ですね」

Total populationは全人口。たったの32万9千人しかいません（2015年）。島根県民が69万ちょっとですから、島根の半分くらいです（http://pref.shimane-toukei.jp/）。

M「なんで、そこで島根が出てくるかな」
I「まあまあ。で、国民一人あたりの医療費が年間3646国際ドル。日本が3741国際ドル（http://www.who.int/countries/jpn/en/）なのでほぼ同じですね。対GDP比でも約10%と、日本とほぼ同じです」
M「一個気がついちゃいました」
I「なんですか」
M「この、15と60って数字があるとこが、日本とアイスランドで違うみたいです」
I「ええっと、英語も端折らないで読みましょうね。これはProbability of dying between 15 and 60 years m/f (per 1000 population)とあります。probabilityは確率。dying はdieの動名詞で「死ぬこと」死ぬ確率ってことですね。between and は「の間」でした。１５歳から６０歳の人口1000人あたり（per 1000 population)の死亡確率ってことですね。m/fはmale femaleの略。男性と女性ってことです」
W「女性だと、この数字はアイスランドで37、日本で42と、ちょっと日本のほうが高いくらいですね」
I「そうですね。女性の場合、アイスランドは平均寿命の長さで10位。日本よりも負けていますが、若年から初老にかけてはアイスランド人女性のほうがやや死ににくいのです。その後の寿命が日本女性のほうが長いのかな」
M「なんでその年齢で死ぬんでしょう」
I「こいつは日本のデータを探したほうがよさそうですね。厚労省によると、女性の15~34歳の死因トップが「自殺」です。35~59歳では死因トップは悪性新生物。（http://www.mhlw.go.jp/toukei/saikin/hw/jinkou/suii09/deth8.html）」
M「自殺とがんがインパクト大きいんだ」
I「そう。ときに、Mさんが言った大きな違いはｍ、男性の方ですね。アイスランドは61、日本は81と女性よりもずっと差がついています。男性の場合は平均寿命でも負けてますからね」
W「なんででしょうか」
I「さっきの厚労省のデータを見ると、日本男性の15歳〜１９歳の死亡原因トップは「不慮の事故」、20~44歳は「自殺」、それ以上だと「悪性新生物」ですね」
W「なるほど〜」
M「アイスランドと日本の比較なんて、思いつきもしませんでした」
I「でしょ。そういう新しい発想が生まれる可能性を英語学習は広げてくれるんです。それに、日本のことをより理解するためにも英語は知っておいたほうが良い。なぜならば、「日本はこういう国だ」という言葉は「○○国に比べて日本はこうだ」ということと同義だからです。日本を知るためには、外国を知らなければいけない。そのような比較データは日本語でも得られますが、情報量からいうと圧倒的に英語のほうが多い。英米か、は関係ないんです。アイスランドの情報得るのに、アイスランド語じゃ、きついでしょ」
W「なるほど。I got it」
M「英米か」
I「年バレますよ」

英語は難しくありません。少しずつ学んでいきましょう。

今日のポイント
・WHOの国別データは便利
・日本を知るとは、他国と比較できること。そのためには情報リッチな英語が便利

今日学んだ単語：probability, dying, between and, male, female

毎日やろう、感染対策者のための英語講座38

教科書は英語ですか？3

I「さ、次に世界保健統計の「うら」をとりましょう」
W「うらって？」
I「ウェブ上にはガセネタがたくさん散らばっています。さっき探したサイトだって、適当なことをでっち上げたインチキサイトでないという保証はありません」
M「疑り深いですね～」
I「なにごとも疑ってかかるのが、この業界の常識です。例えば、WHOによると、、、なんて引用する場合も、日本語ウェブサイトをそのまま引用するのはまずいかもしれません。信用できるデータを確認したければ、必ず原典をたどりましょう」
W「性格、ゆがんできませんか」
I「そういう意味ではあなたは感染対策に向いてるかもしれませんよ」
W「うぐっ」
I「さて、かわいい研修医をいじくるのはこのくらいにしといて、World health statistics 2016でググってみましょう。statisticsは統計という意味ですね。でてきました」
http://www.who.int/gho/publications/world_health_statistics/2016/en/
I「で、この報告書の第３章に欲しいデータが載ってるようです」
http://www.who.int/entity/gho/publications/world_health_statistics/2016/EN_WHS2016_Chapter3.pdf?ua=1

I「８ページに地域ごとの平均寿命が載ってます。日本の所属する西太平洋地域western pacific region, WPRは右下ですね」
M「日本はJapanですね。これくらい知ってますよ」
W「次がSingapore, Australia, でRepublic of Korea、これは韓国ですね」
I「そう。略称はSouth Korea（南朝鮮）ですが、直訳すると朝鮮（Korea)共和国(Republic)ですが、大韓民国が正式名称です。ちなみに北朝鮮（North Korea)は正式にはDemocratic People's Republic of Koreaとなります。democraticは民主主義の、peopleは人々ですね。朝鮮民主主義人民共和国と訳されます」
M「どこが民主主義やねん」
I「ま、そのへんのきな臭い話は横においておいて。ついでNew Zealand、それからBrunei Darussalam、これはブルネイです。ブルネイといえば、日本と同じ時期に麻疹排除宣言を出した国として私は記憶しています（もう一カ国はカンボジア）。平均寿命は日本同様優れていますが、麻疹の排除には日本と同じくらい苦労したんですね(詳しくは　http://www.wpro.who.int/mediacentre/releases/2015/20150327/en/）」
W「なんか、いろいろ分かってきて面白いですね」
I「そう、面白い。まずはそれが大事なんです。国の名前が並んでるだけだから、英語でも全然怖くありませんね。猜疑心を持って原典にあたり、好奇心を持って新しい知識に喜びを覚えるのです。英語を苦痛の対象としてはいけません。あくまでも快楽の道具です」
M「快楽の道具、、、ってなんかヤバゲな大人の会話ですか」
I「そう、大人のおもちゃが、、、ちゃうわ！」

英語は難しくありません。少しずつ学んでいきましょう。

今日のポイント
・ウェブサイトは裏を取らないと危うい。
・英語で新しい知識を得るのは苦痛ではなく、快楽

今日学んだ単語：statistics, Republic, Korea, Democratic, Brunei Darussalam

毎日やろう、感染対策者のための英語講座37

教科書は英語ですか？2

I「ときに、W先生は英語のテキストは必要ないって意見ですよね」
M「あんた、このブログ読んでないの？」
I「まあまあ」
W「要するに、英語の論文や教科書が読めるとアメリカとかイギリスでやってる医療が分かるってことでしょ。ここは日本だし、、、日本って平均寿命も世界一だし、医療制度も最高じゃないっすか。日本の医療は世界一ですよ。いちいち外国がどうなってるなんて知らなくたっていいんじゃないですか」
M「むむむ、そう言われてみれば」
I「なるほど、ときにW先生は、日本医療のどこが素晴らしいんだと思いますか。なぜ、先生は日本の医療は世界一だと思うんでしょう」
W「それは、、、、平均寿命、、、、」
I「なるほど、では「平均寿命、国別」でググってみましょう」
M「日本語でいいんですか？ラッキー」
W「あ、WHO世界保健統計2016年版ってのが出てきました」

http://memorva.jp/ranking/unfpa/who_whs_2016_life_expectancy.php

M「やっぱ、日本の平均寿命、世界一ですね。83.7歳」
W「男子はやや低いんだな。６位」
I「女性の寿命が押し上げてるんですね」
M「全体的に、女性のほうが長命ですね。80歳以上が43カ国も」
W「男子だと１２カ国しかないのに」
M「女性の2位はシンガポール、3位は韓国、4位はスペイン、5位はフランスなんだ。私なんか、韓国とかスペインとかフランスとか医療進んでないんだと思ってました。印象ですが」
W「男子の1位はスイス、2位はアイスランド、、、サッカーだけ躍進してるんじゃないんだ、、、」
I「素晴らしい。そういう分析的な読みが大切です。眼の前にデータがあっても、そこからいろいろ引き出せる人と、出てこない人がいるんです。英語もさることながら、情報や数値の扱いもとても大切なんですよ」
W「WHOは世界保健機関ですよね」
I「はい、World Health Organizationです」
W「こういうデータ、見てると面白いですね」
I「もっと見たくなってきたでしょ」
M「むむ、やな予感」

英語は難しくありません。少しずつ学んでいきましょう。

今日のポイント
・日本人の平均寿命は世界一〜〜〜〜！
・でも、男子は6位。6位じゃだめですか？

今日学んだ単語：World Health Organization

毎日やろう、感染対策者のための英語講座36

教科書は英語ですか？1

M「先生、ようやくICTにも初期研修医さんがローテートです」
I「おお、まるでS大学みたいだ。うちも前進しましたね」
W「よろしくお願いします」
M「楽しんでってね」
I「ちゃんと勉強もしてね」
W「ときに、I先生。先生は英語を勉強しろ、勉強しろって、すごいうざく、、、いや、しつこくおっしゃるじゃないですか」
I「はい、そう申し上げています」
W「でも、こんなに情報が発達して、ネットでなんでも手に入る時代に、英語なんて本当に必要なんですか」
I「W先生はどう思いますか」
W「おれは、別に英語なんて興味ないし、そんなにスゴい医者にもなれなくてもいいし、普通にできればいいんです。だから、英語はいいです」
I「なるほど。普通になりたいんですね。キャンディーズみたいですね」
M、W「なんすか？それ」
I「いや、こっちの話です。ところで、W先生はICTをローテートしたいのはどうしてですか」
W「当直ないし、患者診なくていいし。一番楽って聞きました」
I「、、、、正直なのは取り得、、、ですかね」

英語は難しくありません。少しずつ学んでいきましょう。

今日のポイント
・感染制御のローテはいいですよ。当直ないし、、、じゃないや、勉強になります。

今日学んだ単語：ありません。

毎日やろう、感染対策者のための英語講座35

　毎週金曜日は、感染対策と英語についてのコラムです。

M「先生、昨日はアニメを見ましたが、NEJMのアニメ、ちょっとイマイチですよね。隠居してる宮﨑駿さんとかに監修してもらったほうが良いのでは、、、」
I「どんだけ制作費かかるかわかんないでしょ。ていうか、宮崎さんだと完成度追求して、作るのに何年もかかりそう。速報性も大事なので、、、、でも、学術誌でああやって分かりやすいサマリーを作ってるのはすごいですね。NEJMが一般の方にも医学知識を普及しようとしているからだと思います」
M「確かに。日本の学術誌だと、部外者お断り、的な印象ですもんね」
I「そう。だからアメリカはジャーナリストとかも論文けっこう丁寧に読み込んで記事にしてます。日本のメディアみたいに大本営発表のコピペじゃありません」
M「ふうむ。ところで、英語のアニメは聞き取りが大変なんですが、リスニング能力は私たちには必要ないんじゃないんですか」
I「それは違う、というのが僕の意見です。語学力は総合的なもので、聞く、書く、話す、読むはすべて連動してるんです。だから、「ぼくはリスニングは得意なんだけど、スピーキングがね」なんて言う人はほとんどリスニング能力も高くありません。全部高めることで、初めて個々の能力も「本当の意味で」伸びるんです。能力の高さは自分の満足度を満たしてるかどうかで判定しますが、合格ラインを下げてしまえば「このへんでおれはできてる」と勘違いしています。自己評価は厳しくなくっちゃね」
M「感染管理と同じですね。「うちの感染対策、ちゃんとできてますよ」って施設にできてる施設はゼロですもんね。加算とってるくらいで満足しちゃだめや」
I「毒舌〜、でもおっしゃるとおり〜」

毎日やろう、感染対策者のための英語講座34

CAUTIは減らせるか？　その13

さ、CAUTIの論文は今回で最終回。最後に、息抜き半分で、アニメを見ましょう。

M「アニメ大好き！、、、あ、でももしかして、英語ですか？」
I「ご名答。NEJMは最近、論文のサマリーをアニメで紹介するという粋なはからいを見せています。ま、正直それほどアトラクティブなアニメとはいえないのですが。でも、論文のサマリーを数分で理解するにはとても便利です」
M「えええ、英語いやだー、せめてディズニーにしてほしい」

I「アナ雪とかは、おうちでゆっくり見てください」

 

M「あ、なんかこれまでやった単語がポロポロ聞こえます」
I「そうですね。もう同じ単語繰り返しましたから、UTIとか、catheter(きゃしたー）とか、preventionとかは聞こえてくるでしょ。２分しかないので、３回位繰り返せば、かなり聞こえるようになりますよ」
M「なんか、ペナルティって言ってますね」
I「お、よく気が付きましたね」
M「ペナルティキックのペナルティですね」
I「そうです。なんでメッシ外しちゃったんだよおお、、、ってそれはどうでもよいですが、ペナルティキックはペナルティエリアで犯した反則に対する罰則（penalty)です。米国の公的医療保険、メディケアとメディケイドは病院内で起きたCAUTIに対して罰則を設け、診療報酬上損をするようになっているんです。だから、みんな院内感染を防ぐために必死です。今回のSaint先生の論文が注目され、NEJMのようなトップジャーナルに掲載されたのも、そういう背景があります」
M「すご〜い。日本みたいに会議やって講義やったら加算が取れるのとは、覚悟が違いますね」
I「そうそう、言ってやれ、言ってやれ」

英語は難しくありません。少しずつ学んでいきましょう。

今日のポイント
・NEJMはアニメ提供しているので、繰り返し聴いて耳慣らしをしましょう。
・米国の感染対策はアウトカム志向。日本の感染対策はまだまだ形式主義（形さえ整えれば、結果が伴わなくてもええねん）。

今日学んだ単語：penalty

毎日やろう、感染対策者のための英語講座33

CAUTIは減らせるか？　その12

さて、冒頭からお詫びです。本連載は本日から「感染対策者のための、、、」とタイトルを変えています。
　ぼくも知らなかったのですが、感染管理ナースってICNって今は言わないんですね。認定感染管理ナースだから、CNIC(certified nurse infection control)って言うんですって。ご指摘いただいた方にはこの場を借りて御礼申し上げます。
　でも、よくよく聞いたら看護協会認定以外にも感染管理のナースはいるんですって。CINCのための、ってしちゃうと、彼らがノケモノにされちゃうなあ。それに、よく考えたら、感染対策する人はみんなこの連載で恩恵をうけるはず。薬剤師さんも、検査技師さんも、ドクターも、そして学生さん、その他も。
　よし、これは「感染対策者」で全部くくっちゃおう。実はこの連載、将来は単行本化を計画しているのですが、ナースだけを読者対象にすると、売れ行きイマイチだよね。ここは裾野を広げて販促じゃ。
　というわけで、今回からタイトルが変わっています。あしからず。みんなで読んでね。

さて、昨日までにCAUTI減らせるか、論文を（アブストラクトだけ）読んできました。でも、Mさんご指摘のように「具体的になにやったたの？」という答えはアブストラクトには書いていません。なんか、ムズムズしませんか。
　そこで、本文もちょこっと覗いてみましょう。
　論文を読むときには魔法の言葉があります。それは、

まずは、Table 1を読め

　というものです。Table 1には概して、その研究のキモというか、一番大事な情報が詰まっていることが往々にしてあるのです。そこで、本論文を見てみると、ありました、ありました。実際にやった介入が列記されています。箇条書きなので、読みやす〜い。

Recommendationは推奨。Primaryは一番大事な、ってこと。Additionalは追加の策。ここでは面倒くさいので（？）、Primaryの対策だけ読みましょう。

Conducting daily assessment of the presence of and need for an indwelling urinary catheter

毎日チェック（daily assessment)をして、カテがあるかどうか（presence)と、本当にカテが必要か（need)を確認。

Avoid use of an indwelling urinary catheter by considering alternative urine-collection methods

他に方法があれば（alternative ○○methods)、尿カテを使わない（avoid use)。

Emphasizing the importance of aseptic technique during catheter insertion and proper maintenance after insertion.

無菌操作（aseptic technique)をカテ挿入時（insertion)とメンテ（maintenance)に行なうことを強調（emphasizing)。emphasizingはemphasize,強調する、という動詞のing形です。

どうです。箇条書きなのでシンプル。単語もこれまで出てきたものがほとんど。簡単でしょ。そして、内容を見てください。これならどこの病院でも、お金をたいしてかけなくたってできそうじゃないですか。３つしかないというシンプルさもよいですね。

CAUTI、あなたの施設でも、減らしませんか？

英語は難しくありません。少しずつ学んでいきましょう。

今日のポイント
・まずはTable 1を読もう。

今日学んだ単語：emphasize

毎日やろう、ICNのための英語講座32

CAUTIは減らせるか？　その11

さ、下から読んできたアブストラクトもようやくおしまいです。では、最初から(頭から）読みなおしてみましょう。今度は声に出して読んでみましょう。
　英語は基本的にリズムと単語。リズムと単語に慣れてしまえば、このくらいの文章、どうということはありません。意味のまとまりごとに、息継ぎしましょう。ノリの良い人はチャントでもラップでもやってみてください。オフィスでやると周りがひきますから、自宅でね。

Background
Catheter-associated urinary tract infection (UTI) is a common device-associated infection in hospitals. Both technical factors — appropriate catheter use, aseptic insertion, and proper maintenance — and socioadaptive factors, such as cultural and behavioral changes in hospital units, are important in preventing catheter-associated UTI.
Methods
The national Comprehensive Unit-based Safety Program, funded by the Agency for Healthcare Research and Quality, aimed to reduce catheter-associated UTI in intensive care units (ICUs) and non-ICUs. The main program features were dissemination of information to sponsor organizations and hospitals, data collection, and guidance on key technical and socioadaptive factors in the prevention of catheter-associated UTI. Data on catheter use and catheter-associated UTI rates were collected during three phases: baseline (3 months), implementation (2 months), and sustainability (12 months). Multilevel negative binomial models were used to assess changes in catheter use and catheter-associated UTI rates.
Results
Data were obtained from 926 units (59.7% were non-ICUs, and 40.3% were ICUs) in 603 hospitals in 32 states, the District of Columbia, and Puerto Rico. The unadjusted catheter-associated UTI rate decreased overall from 2.82 to 2.19 infections per 1000 catheter-days. In an adjusted analysis, catheter-associated UTI rates decreased from 2.40 to 2.05 infections per 1000 catheter-days (incidence rate ratio, 0.86; 95% confidence interval [CI], 0.76 to 0.96; P=0.009). Among non-ICUs, catheter use decreased from 20.1% to 18.8% (incidence rate ratio, 0.93; 95% CI, 0.90 to 0.96; P<0.001) and catheter-associated UTI rates decreased from 2.28 to 1.54 infections per 1000 catheter-days (incidence rate ratio, 0.68; 95% CI, 0.56 to 0.82; P<0.001). Catheter use and catheter-associated UTI rates were largely unchanged in ICUs. Tests for heterogeneity (ICU vs. non-ICU) were significant for catheter use (P=0.004) and catheter-associated UTI rates (P=0.001).
Conclusions
A national prevention program appears to reduce catheter use and catheter-associated UTI rates in non-ICUs. (Funded by the Agency for Healthcare Research and Quality.)
はい、読めましたでしょうか。このくらいの長さの英語が苦痛にならなくなれば儲け物です。もし辛いようでしたら、またこの連載を読みなおしてください。
M「でも先生、このアブストラクトだけじゃあ、詳しいことはなんにも分かりませんね。具体的にどういう対策をとったのかもイメージしづらいですし」
I「偉い！よく気が付きました。勉強したときに「分かった！」と思うよりも「なんだかよけいに分からなくなってきたなあ」と考える人のほうが、より深く物事を考えているんですよ」

　おっしゃるとおりで、アブストラクトだけではなんのことだかよく分からないですね。なので、本当は論文の本文を読まないといけないんです。
　でも、いきなり何千単語もある本文からスタートすると大抵の人はその分量に溺れてしまいます。慌てる必要はありません。まずはアブストラクトを苦痛なく読めるようになりましょう。本文を精読するのはその後でも十分です。
英語は難しくありません。少しずつ学んでいきましょう。

今日のポイント
・英語は単語とリズム（again)
・音読してリズムをつかもう
・リズム音痴はカラオケでも行ってください
・短い文章から、少しずつ距離を伸ばしましょう

今日学んだ単語：ないよ〜ん。